作者:佚名       来源于:家长学院


专题一

基础集训:DCCCB CDCDB

高考衔接集训:DCDAAC

专题二

基础集训:

1.学生综合素质降低/尊重学生又减轻负担

2. (1)①留守儿童渴望得到父母关爱;②留守儿童心理问题突出。 (2)示例:留下你的关爱,守护他(她)的心灵。

3.适合自己的,才是最好的。

4. 洗完衣服的少女拎着水桶,踏着月色,从婆娑的竹林间穿过,伴着银铃般的笑声,叽叽喳喳的打闹着归来。

5.欲扬先抑。并使用反语与夸张,每一个字眼唯一

的缺点说明汽车性能极其好。令人印象深刻,起到很好

的广告宣传效果。

6 、(1)读书可以滋养心灵,可以开启智慧,可以愉悦性情,我们不应该简单的把读书和分数挂钩,那也太急功近利了。

(2)培根说:读书足以怡情,足以博彩,足以长才。我们如果光盯着分数,那恐怕有点小家子气了吧。

7.(1)教育部与央视围绕更改CCTV展开争论。(2)我认为应该保留CCTV。这是一个传统,是央视发展的见证性标志,意义重大。尽管以英文形式出现,但中外文化交流频繁,融合一下又有何不可呢?

8.(1)一个人专一专心种树成;另一个人,贪心种树多,一事无成。(2)人生逢事不贪心,专一付出才能有成果。

高考衔接集训

1.(1)地球一小时,造福千万世

(2) 出行自行车,环保小行者

2、5 3 1

3、(1)节日文化相互交融

(2)正确引导,健康过节。所谓节日,就是一种纪念性的日子,过节就是精神的洗礼。不论是过中国的传统节日,还是过外来的洋节日,都可视为文化的折射与传播,我们应该取其精华,让我们的生活更加丰富多彩,精神家园更加温馨。每一个对节日的看法与过法的不一样,我们应该加以正确引导,让那些节日过得更加健康,更有意义。

4、抬眼望去,没有红叶谷的缤纷,没有盘龙山的造化,也没有巫山的迷幻,朴素简单。墨绿中交织着枯黄,黑灰里透露着淡彩。暮色渐临,南山只是隐隐地把轮廓显现,泰然叹出古朴,描摹出这脉悠然,毫无做作之态、违心之感.

5、抬升 侵蚀 崩塌 溶解

6、上海世博会成功举办,让整个世界感受到大家庭的温暖;墨西哥湾的原油泄漏,是我们的绿色地球有一次遭遇严寒。

专题三

基础集训

1.西风劲草,落日暮云,高天归鸟,何等苍茫、壯阔!大自

然的壮阔正衬托出诗人的胸襟。塑造了一位虽年事渐高,

仍不倦为国事四处奔忙,矢志报国的志士形象,一位忧国

忘家的政治家形象。

2.(1)绦 镟

(2)①形象生动,寓意深远,②托物言志,卒章显志,③借用

比拟,描写传神,用词巧妙,抒发了诗人疾恶如仇的激情

和凌云的壮志。

3.(1)两首诗中的采莲少女都热爱劳动,辛勤劳作。王诗中

少女美丽、欢乐,充满青春活力;白诗中少女羞涩、纯真

,情感真挚。

(2)王诗:欢悦,白诗:惊喜。

4. 上片妙笔描绘荷叶之芳姿,富有情趣。重点写荷叶之形,开头三句写开放的荷亭亭玉立向远处铺展的情景。犹有遗簪三句写刚出水面之嫩叶卷曲未伸展的情景,上下兼顾。鸳鸯密语以下写荷叶给自然界带来的欢欣及对荷叶的怜惜之情。

1.屠拟人的手法,把热人格化,不但突出了暑热,而且有力地表现了诗人恨暑热的情感。着翅想像的手法,以落日穿上翅膀飞上山来反映暑热,生动形象,增强表达效果,给人以丰富的想象力。

2.空,落生动形象的展现了寂静的凉秋之夜,空山寂静能听到松子落地声的画面,词句是想象出来的,使眼前景和意中景同时并列,使怀人之人和所怀之人两地相连,进而表达了异地相思的深情。

3.深藏既是客观景物的描写,写出了浓密翠绿的叶子笼盖下的几点海棠蓓蕾微红的情景;又是主观意愿的体现,体现海棠花珍惜春光、不轻易吐艳的意愿。

4.(1) 诗人分别从视觉、听觉和触觉的角度描写初夏之景:写看到了枝叶繁茂的槐树,高大的柳树,水花散溅到荷叶上,像珍珠那样圆润晶亮的景象;听到了浓绿深处的新蝉鸣声乍歇;感受到了怡人的和风。

(2) 榴花本是静物,但用了一个燃字,又使它仿佛动了起来,化静为动。表现了石榴花色的红艳,突出了石榴的生气。烘托女主人公的喜悦心情。

1. 三四句用了反衬手法,以乐景写哀情,衬托得梁园更加萧条。

2. ①以动衬静,诗歌头两联写出了环境的安静,第三联截取两个生活片断写出了半山园主人安静悠闲的生活,在此宁谧的氛围里,突然传来清脆悦耳之声,更衬托出诗歌境界之幽。②情景交融,从惟有好音可以看出,诗人对半山生活的喜爱之情。

3.(1) 对比。将芍药与牡丹对比,两者的遭遇悬殊,牡丹在中原沦陷区的洛阳,无人欣赏;芍药在南宋境内的扬州,为万人所欣赏。

(2)借物抒情,将人的愁思和花的命运完全融合在一起,含蓄地劝诫人们:不要再提中原旧事,多说无用,只会让牡丹多一层愁意。这里的花,既是牡丹,又是遗民的形象,作者说怕花愁,其实是说自己心中为中原未能恢复而忧愁。

4.拟人,把山拟人化,生动形象的表现了山的有情,反衬人的无情,郡城周遭,有家已不能归,有国已不能奔,因而绝望的痛切与郁积的愤激交织在一起,怎不叫人肝肠摧折。

1. (1) ①指自然的风寒二月的巴陵,春寒未尽,日日有风,料峭刺骨。②更主要的是指社会的风寒金兵南侵,朝廷风雨飘摇。这尤令躲避战乱,漂泊异乡的作者难以忍受!

(2) 通过描写海棠不惜污损胭脂色,傲然独立于春寒未了的蒙蒙细雨之中,塑造出海棠美艳绝伦的姿容,表现了海棠与风寒斗傲的孤高绝俗精神。其中寄托了作者孤高拔俗的人格自许。

2. 李白诗:抒发了潇洒豁达的豪情逸兴,作品体现了诗人豪放飘逸的浪漫主义诗风。杜甫诗:抒发怀才不遇、昔日抱负成泡影的孤独悲凉心境和对战乱的哀愁。作品体现了诗人沉郁顿挫的现实主义诗风。

3.(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸乐中;后者寓指元军南侵,作者处于逃难漂泊之中了。

(2) 比喻。表现词人无可奈何、万念俱灰的绝望心情。

4. 秋日远山传来寺庙悠长的钟声,茫茫楚天挂上了霏霏雨幕,苍凉黯淡的傍晚景色烘托出诗人思家念亲的孤寂、凄凉的情感;尾联诗人用反衬手法,写一只失群的小鸟飞往家乡广陵方向,鸟飞东南,离巢愈近;而诗人离家漂泊,去亲愈远,这更引起了诗人满腹的思乡愁绪。

高考衔接集训

1. :(1)①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;②希望脱离官场返回家乡的心情。

(2)①一句一个场景;②以景写情,情景交融;③对仗十分工巧。

2.(1)①(客观)视觉的阻隔:江水、烟树隔断归路;②(主观)情感的阻隔:思念之情无法传递。

(2)答案一:上片前两句实写远望不见江东路,引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象);想象中的相见反衬了现实中的孤独。

答案二:下片前两句实写灯前写信无人传,引起后两句错过大雁传信时的虚写(想象);想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。

3. (1)橘柚香。 多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。

(2)情别知音,借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情

(3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象拓展意境,使主客双方惜别深情表达得更为深远

4.(1)思念故土、有家难归的悲伤。

(2)不矛盾。因为在诗人看来,即便故园没有战火,但国土沦丧,南北分裂,所以送友人归京时,触景生情,心中难免生出一段忧国之愁。

5. (1)秋已来临,燕子将要南飞,一年恍若一梦。梧桐经一场雨打,已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受,表达了自己怀旧、失落的感情。

(2) 同意。虽然诗题是雨,但作者却不是正面描写雨势、雨景,而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨,这就给人一种若即若离的感觉。

6.(无原题,古项羽答案)(1)茂盛,亭亭玉立

(2)一个瘦字,显示的是花的憔悴,暗示的则是花的失意之深,既摹形又传神,恰切地传达出了凄清寂寥的情愫,具有一种深入人心的力量。写花写景,自是在写人。所谓佳人,黯然独立,令人怜爱。

(3)不赞成。词人遣词造句,秀、静、瘦、远 字字含情。若改为腻字 ,意虽同物,而境界全无。

7.:(1)①首联睹物思人,由尘满琴想到故人日已远②颔联写因故人不在而独酌无趣;③颈联写夜深露重表达思念时间之久;④尾联写身边一切都能触发情思,表达思念之深。

(2)①空阔、幽清、寂静;②孤独、寂寞(孤寂)、感伤

8.)(1)阴森森的树丛中隐约露出几所古寺,山下散落着宛如棋盘的水田,天空中偶尔掠过一只小鸟,夕阳西下,炊烟里也带着丝丝寒意。

(2)诗人留连忘返、依依不舍,决定等待冬日雪花漫天时,再来观赏这与其庐舍相近的佛门圣地。抒发了诗人宁静淡泊,超然物外的情怀。

9..⑴①连用名词,组成一组意象群,勾勒了一幅死寂、萧疏之景。②对仗工整,使全曲具有整散结合的特点。③景中寓情,废静两字意蕴深厚,奠定了全曲感伤的基调。

⑵问句一转,便由废圃扩及整个西湖、整个历史兴衰、人世沧桑,抒写昔盛今衰、人生无常的慨叹。

10.(1)①借景抒情,借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象,传达了作者感伤之情;②直抒胸臆,颔联直接点出伤离、愁的情感;③细节描写(动作描写),以伫立河边的细节,表现作者对友人的不舍。

(2)相逢时的欢愉,分别时的愁苦,分别后的惆怅。

(3)答案一:犹字好。(孤舟远逝,作者仍然伫立原地,目送远去的朋友。犹字侧重表现伫立时间之长,以及作者主观上的不愿离去,写出了不舍的深情。

答案二:空字好。空字表明朋友的孤舟在视野中已经消失,作者空对无际的天水。空字侧重表现出作者失神落魄的神情,更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。

作文1

站在十七岁,站在一段生命与另一段生命的间隙,走在青春的独木桥上,又踏上了岁月的单行道。背着朝阳,对着夕阳,少年时而奔跑,时而歇息,而脚步却随着与起点位移的拉长渐渐放缓。眼前的色调渐渐融化在光阴中,又渐渐沉淀成泥成沙,幻化成现实的色调。童年的油画渐渐干裂,华丽的绚烂,少年的梦。天马行空之后,却再也无法找到真正的单纯与天真。低头俯瞰,恍然发现,自己的世界被素描的线条禁锢、同化。

成熟,在童年的千呼万唤中不曾停滞前来。但却在童年折纸时代的最后一站悄然来袭,惊得我放飞了手中的黄鹂一切都是如此突兀、如此措手不及。

不知在何时起,成熟的蒲公英悄悄落到我的心田里。也许是从那一刻开始,每当与父母争执吵闹,事后总会浮动起一阵自责与后悔。而为了掩饰成熟带来的成长与妥协,我用一层黑色的隔膜包裹着真实的自己,用冷漠与敷衍来例行着家庭这场工事。而每每父母嘘寒问暖之时,内心中又涌上一阵想将一切全然相告的冲动。冷漠的冰川逐渐在亲情中溶解,却又不断凝结。终于有一天,在一次大吵之后,我趴在被窝里哭了。我心说,无论如何今后再也不于他们争吵,因为他们真的很累。我不知道这是一种对成长的迎接,还是对自己良知上的妥协。是成熟给了我这一场戏?我全然不知。

不知从何时起,儿时的梦境泡沫渐渐随风飘逝。曾想过,和那些小小的身影一起,和那棵小树苗一起,渐渐长大,我们仍然可以疯可以闹,可以手拉手背对着夕阳,看着黄昏一点一点地将我们的背影拉长,可以在海边拣起一个海螺放在耳边,听着远方家的呼唤终于有一天,自己的内心被注入一股力量。那种力量催促着我去奋斗,去搏击,去抗争,去面对生活,去迎接未来。那一刻才面对了崭新的自己,才明白:童话的梦幻在现实面前是何等空洞与虚无?还有,对童真的怀念。如果不是生活将那一切剥离,我再也无法体会到童年的珍贵,无可取代。

就把这一切交给顺时针吧!

生活的答案,成长的含义,时间会告诉我一切。

专题四

课内名句填空:

1.恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。

2.吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。

3.白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。

4.故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

5.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

6.寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。

7.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。

8.月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。

9.蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

10.秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

11.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

12.元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。

13.剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。

14.闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。

15.今两虎共斗,其势不俱生,吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。

16.惟草木之零落兮,恐美人之迟暮。

17.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

18.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。

19.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

20.此情可待成追忆,只是当时已惘然。

21.其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。

22.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。

23.臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。

24.臣闻求木之长者,必固其根本,欲流之远者,必浚其泉源。

25.大行不顾细谨,大礼不辞小让。

26.亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。

27.多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。

28.不患寡而患不均,不患贫而患不安。

29.草木为之含悲,风云因而变色。

30.老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。

31.北海虽赊,扶摇可接:东隅已逝,桑榆非晚。

32.画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。




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